Juan Carlos Düsteler en una entrega reciente de la revista Infovis (nº 187, 2007) explicaba su idea de visualización elaborada en conversaciones con Yuri Engelhardt. En el fondo destacan ideas de Nathan Shedroff, sin las "correcciones sociales" que cambiarían la dirección de estas flechas (como propongo desde hace un par de años).
Dos cursos sobre la imagen en wikispaces demuestran que la UNED utiliza aplicaciones sociales en una docencia como corresponde a estos días. Ambas proceden de la maestría de tecnología educativa:
La primera sigue un orden teórico clásico, hasta la clasificación de formatos gráficos más corrientes, (René Muíños, 1999) con exposiciones sobre gráficos y diagramas como los que contiene Infovis.
Del segundo me maravilla entre otras cosas una evaluación importante de la participación en los foros, al mismo nivel que la nota en evolución de una investigación más la presentación ejecutiva. Me sugiere ideas para otros cursos.
a. tendriamos cierto hábito de leer blogs desde agregadores
b. tendríamos práctica de enlazado y de etiquetado de documentos en distintas variantes de documento, formato... que hemos ido utilizando en nuestros blogs.
1. Esta experiencia antecede a las ideas sobre el carácter evolutivo de la comunicación y cómo esto marca a las organizaciones, instituciones, empresas. Que se trata de una escritura colaborativa, con otro/as. Y que el discurso abierto puede ir formando relaciones, organizaciones...
2. Tendríamos que ampliar nuestra idea de público, pensar en los interlocutores a la vista de quienes comentan y cómo lo hacen. Por cierto, pedí una tipología de públicos, que no empieza. Para mejorar nuestra idea de los lectore/as vienen bien datos generales de usos pero tenemos que constrastarlos con los datos de cada uno/una.
3. Y un tercer factor, sin evaluación de contenido, de diseño, de funcionalidad, al menos, no podemos realizar gestión editorial, ni siquiera a nuestro nivel.
Estos tres temas componen la gestión editorial en la que encuadrar el diseño de información para comunicación con públicos determinados. Dejando de lado el aprendizaje nocional, hay signos de experiencias logradas en algunos posts del curso:
no sé si María los quiere conocer en siete días, pero revisa y escribe lo que pasa en las redes sociales digitales, en un tono aún descriptivo, pero bastante cercano a quienes hacen estas redes
Para ver como va evolucionando la cosa del enlazado y del etiquetado: se abre esta sección de gestión editorial en la que podéis proponer candidatos al mejor post de la semana.
Desde la mentalidad pragmática en la que vivimos la comunicación debe proceder de un proyecto y se afirma que la viabilidad depende de análisis previos bien hechos. Algo así como la investigación de usos que me parece que proponía Joaquín Márquez Correa para el diseño de interacción hace unos años (no encuentro el archivo y lo fusilo de un vieja presentación, con perdón)
Es deseable el conocimiento y la suficiente evaluación antecedente, pero tantas veces no es posible.
En este gráfico también se expresan cometidos diferentes en el diseño web como los describía Jesse James Garret allá por el 2000. Son las necesidades o preferencias de los usuarios los que impulsan especialidades profesionales (ver el pdf).
Es verdad que una arquitectura debe facilitar algunas navegaciones posibles. Al final a nuestr@s usuari@s o lector@s debemos dejar una espacio agradable y asequible en el que puedan reconocer nuestro trabajo por ell@s. Aunque los blogs se cuenten entre las aplicaciones 2.0, las diseñadas casi para cualquier tipo de uso y de usuario, debemos mantener los orígenes de estos prototipos continuando la aplicación en el mismo espíritu de sencillez y manejabilidad. Eso complica más nuestro trabajo de lo que se ve a simple vista.
Durante siglos hemos vivido entusiasmados por los criterios artísticos y de originalidad que marcaron hasta los festivales y la edad dorada del diseño. No parecía que las cosas tuvieran que funcionar. Con piezas dignas de museo, se ha diseñado para la vista y los jurados fueron estetas. Como la web nació desheredada, la funcionalidad rápidamente enlazó con la belleza magnánima. Como estudié con Gloria Gómez Diago en 2003 la tecnología rápidamente puso sus indicadores junto a los clásicos items de contenido con los que se fichaba y evaluaba la información en documentos (artículo en CiberSociedad, OCS 2005, otros detalles sobre los indicadores en cada categoría se incluyen en el pdf de la comunicación a un congreso 2004)Hoy por distintos lados se sigue diciendo que el contenido es rey. Y es verdad que con la extensión de estándares web y con otras formas de ready made para nuestros sitios personales, destacan más las diferencias en la información contenida, renovada o servida al gusto del público. Porque unos la dan y otros se quedan en el intento.
Con un modelo algo determinista hablábamos en 2003 de niveles de evaluación (gráfico de Gloria Gómez en CiberSociedad)
El paso a un primer plano de distintos indicadores de calidad visual, editorial o interactiva puede ir progresando con la madurez dese funcionalidades y visibilidades por así decir básicas, hasta proceso más relacionados con el propio contexto editorial y con las redes cercanas. Pero esa integración afortunada y precisa obtiene la más alta evaluación "popular" por el limitado público de nuestros espacios, cuando acertamos con sus intereses, cuando no les hacemos perder tiempo en lo que querían o en lo que no acertaban a formular hasta que se encontraron con nuestras propuestas.
Que nadie extrapole este discurso con una autoexigencia perfeccionista. Quiere describir el discurrir natural de una comunicación y de un aprendizaje. Que también gana interés para otros cuando descubren los ejemplos de ganancia que proponemos.
Actividades:
traducir al lenguaje de cada anillo o planeta si se ve oportuna alguna reproducción de estas ideas en los blogs personales
autoevaluación con criterios objetivados como los que se mencionan
evaluación de los mismos criterios en nuestro entorno de citas, comentarios y enlaces
interpretar la evaluación ajena del trabajo propio
(no introducir posts en los blogs propios si no se ven justificados)
En un blog puedes diseñar más o menos la información. Lo que no sigue un plan, o no se ajusta del todo a los resultados previstos es la comunicación con un grupo.
Cuanto más participativo e interactivo queramos hacer nuestro discurso, menos "mío" será, se hará más "nuestro".
Sólo por comodidad personal no hacemos públicas nuestras entradas. Simplifica la gestión de distintos tipos de documentos, formatos, tipos de ocupaciones.... en un mismo hilo y almacén.
Pero con un objetivo. Mejor, con varios objetivos según va cambiando el escenario o mi perspectiva del horizonte.
Esto viene a decir que autor de blog no es autor:
porque los recursos y fuentes que introduzco no son propios (en algunos casos la producción propia es mínima)
porque la transformación de lo seleccionado y reutilizado tampoco es completamente original (otras dependencias no siempre enlazadas pero reconocibles en el vecindario, blogcindario de enlaces por ejemplo, u otras formas de planetas alrededor de nuestro blog, o la red social a la que directamente nos apuntamos.
porque demandamos e insistimos en que participen en el discurso, aunque sólo sea para indicar la recepción de un mensaje, pero más content@s si aportan correcciones a la hipotética efectividad educativa de unas guías o planes docentes.
así que no sólo son coautores los enlazados o citados, sino de modo más propio, quienes aportan sus comentarios desplazando el foco o el subrayado en algún artículo o entrada.
Uno de los diarios más dinámicos en la adopción de blogs de lectores, por el momento (clarin. com), sólo ofrece una selección de comentarios como reconocimiento a la recepción_construcción de su producto. Pero el nombre Boomerang confunde algo, alude a impacto de vuelta o algo así.
Dicen unos que si no hay comentarios es menos blog (lo sería si no hubiera siquiera lecturas...). Y es verdad que el discurso puede ser más focal o grupal (contando con los citados) si enlazan "conversaciones" con nuestras propuestas.
Otros critican que la cantidad de comentarios es señal de bla, bla, bleo... buzz. Y también es cierto que moderar un gran número de intervenciones despista del hilo original, aunque algo menos que en los foros (según mi experiencia). Un@ puede evitar la actualidad sensacionalista para frenar calenturas, pero en general, no encontramos pasiones vehementes en lo que hacemos o escogemos para una interacción educativa (vid planeta educativo)
La oportunidad de intervenir no tiene más límites que los objetivos del blog (en cada etapa) y las formas convencionales, educadas y productivas de intervención (repasar etiqueta y protocolos de ayer)
Intervenciones extemporáneas (no he conocido hasta ahora casos delictivos) pueden seguir el pacto bloguero implícito o incluso algún reglamento o protocolo más específico por universidad o contexto. Con cada grupo se puede concretar y para "los de fuera" aplicamos la netiqueta general que se lleve en ese momento.
Para gestionar casos conflictivos convendría tener en cuenta que ciertos radicalismos aparentes, en realidad son demandas más que razonables expresadas de formas inadecuada. (enlazado en ComuniSfera). Esta cuestión se sale de las funciones habituales de moderar o gestionar redes. En el fondo puede tener que ver con el sentido que toman las viejas instituciones (educativas, universitarias) cuando se expresan en modos más cercanos, fluidos, dinámicos...
La recuperación de cada crisis es lo que fortalece y actualiza el planteamiento comunicativo de cada blog, lo que puede hacerlo más educativo, cultural, etc. aunque no siempre en línea con los objetivos personales iniciales.
Los casos perdidos lo son igualmente en directo, en diferido o en comentarios de blog. No querer es frontera para la comunicación y por tanto para el aprendizaje y la construcción común, que tendencialmente sigue siendo el propósito.
En redes de blogs científicos se retiran blogs que mantienen posts, no los retiran, a pesar de contener errores o datos sin contrastar. ¿En qué casos podemos evaluar negativamente el aprendizaje descrito o sugerido en una entrada?
El primer usuario/a es una/o mismo/a. Así que tenemos que tener opciones de búsqueda en nuestro blog. Por ejemplo poniendo como un enlace en el blog buscar en la url de nuestro blog con google blogs, technorati, clusty blogs etc.
Dependiendo del nivel de "lectura" podemos escribir textos para colegas, estudiantes de postgrado o profesionales como destinatarios de primeros cursos de grado universitario. (sugerencia un periódico control de estilo editorial comparando entradas en botones de navegación o categorías que diferencien a estos públicos).
En cualquier caso, el nivel de "lectura" no coincide con las destrezas digitales. Así que pueden ser más necesarias instrucciones de uso cuanto mayores sean l@s destinatari@s de nuestro trabajo. Para la gente de usos más estructurados suele ser muy informativo conocer algún tipo de índice como los archivos del blog (enlazado en las secciones de nuestro blog en La Coctelera).
Periódicamente también podemos construir una entrada, que etiquetaremos como temario, programa, parte de la materia... con las direcciones enlazadas a los aspectos teóricos o prácticos que componen cada parte de un curso o de un proyecto de aprendizaje o de investigación. Para que esta entrada quede a mano debería aparecer en una categoría o un enlace explicativo de su contenido en la columna derecha de nuestros blogs.
De cualquier entrada deberíamos esperar alguna interacción: información, descubrimiento, ensayo,... a poder ser con respuestas como comentarios, citas, enlaces inversos (trackbacks) o enlaces directos en una selección (blogroll, etc.) Específicamente demostramos nuestro interés en que se hagan cosas cuando ponemos etiquetas o categorías que sugieren que en esas entradas hay ejercicios o motivaciones a la intervención. Incluso en los cursos más teóricos o introductorios, esta experiencia resulta un magnífico apoyo en el aprendizaje (construir gráficos, mapas conceptuales, realizar entrevistas, etc.).
Entre los principales motivos de satisfacción en el uso de blogs para el aprendizaje está que encontremos contenidos selectos y bien tratados. Pronto nos ocuparemos de aspectos estéticos, que no son mi fuerte, pero me refiero a eso indefinible que aludimos con "calidad".
La calidad en la citación, en la selección de fuentes son una parte del aprendizaje placentero, para quien escribe como para quien lee e interactúa.
Pero la redacción para blog, es un discurso en capas que se superpone y recompone en la construcción del post y en la lectura. Agrada ver subrayada, ampliada, corregida la información. Wikipedia cada día, cada hora es más grata, porque su información se corrige y mejora constantemente.
Un artículo en blog debe ganar un valor desde el texto original, propio o citado, hasta su incorporación como artículo nuevo (renovado) en el blog. El blog deja así constancia de cómo aprendemos, post a post, desde lo que descubrimos en totr@s, desde lo que sabíamos y confirmamos, o sobre todo, desde lo que corregimos, porque tampoco estaba del todo bien.
Que no nos obsesione tanto discurso sobre la calidad. El discurso del blog es provisional, a salto de mata y en las condiciones de falta de tiempo y de tensiones como vivimos en y fuera de la Red. Nunca es un discurso de innovación en innovación, de máxima en máxima. Sólo el tiempo y disfrutar con lo que hacemos mostrará este lado compositivo y social de lo que contienen los blogs para el aprendizaje.
Una manera de concretar el espíritu interactivo y consecutivo de muchos blogs es intentar cerra cada entrada, cada artículo con una acción: sonreir, pensar, sugerir, estimular, ejercitar, conseguir, alcanzar alguna pequeña meta. Los lectores pasivos de los blogs no alcanzan esa experiencia de la satisfacción por lo realizado. Nunca queda perfecto, redondo. No importa. Otros o nosotros los reescribiremos.
Si no reunimos cierto material, propio y ajeno, no podemos tener una visión cercana que nos permita sacar un balance de lo conseguido y lo que falta. Y estas auditorías o balances periódicos de los blogs me parecen el criterio principal para mantener, diversificar o interrumpir un determinado blog. Como los blogs seguro que no son el estadio definitivo para la comunicación humana, tomémoslo como experiencia intermedia, intermediaria, entre el ayer literario y el futuro presente digital.
Desde la experiencia de Luis Villa y quizá con algo de su ironía, escribe por qué no te leen.
La gente no lee , en blog Grancomo
Hoy por distintos lados se sigue diciendo que 
