Diseño, composición visual y tecnologías informacionales para comunicación

Comienza el nuevo curso de diseño de información que practicará con blogs de estudiantes de primer curso de publicidad y relaciones públicas.
El curso de unas 12 semanas se compondrá de tres bloques temáticos (enlazo al tratamiento en un curso ya completado)

• introducción a criterios editoriales para contenidos en blogs destinados al aprendizaje en comunicación. Parte de posibles usos generales de blogs personales, introduce a estilos redaccionales y compositivos adecuados a entornos digitales, desde la lectura y seguimiento de otros blogs.
• la gestión de contenidos en blog se centrará etiquetas y categorías para una gestión eficiente de lo que vaya conteniendo, con revisiones periódicas e incorporando elementos visuales o multimedia de ser conveniente (más cuestiones de diseño y arquitectura).
• gestión con públicos y comunicación introducirá a las evoluciones desde las audiencias a los posibles públicos de los entornos más actuales, discutiendo la gestión de comentarios y de algún tipo crisis y terminaremos proponiendo elementos para una navegación del blog orientada al aprendizaje y a la especialización en comunicación.

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ideas de innovación docente y curso sobre blogs educativos

Después de un forzado parón, volveré a la carga con este blog, al menos una vez por semana. Intentaré diseñar aquí alguno de los cursos e intervenciones que tengo en próximos meses.

Para empezar intentaré un balance, personal claro, de la innovación docente con blogs. Barajo de entrada una diferenciación o tipología de edublogs como la que medio describo en este archivo (.doc, 8 pags). No sé si me dará tiempo presentarla en la Jornada de Innovación Docente 2007 (14 dic, propuestas en noviembre )

La idea inicial era otro documento comenzado en 2006 (10 págs, en castellano), presentación (mal la fecha, dic 2006), vídeo (funciona en windows), post rodeado junto a otras intervenciones en una jornada de innovación docente en mi universidad (UVigo 2006)

Los cursos (en gallego) que se pueden desarrollar a partir de la demanda tienen un programa inicial de lo más expositivo, y habrá que corregir de partida (10-18 dic 2007):

1. Coñecer os e-públicos: net generations vs. xeracións perdidas. Recuperación dun espazo subxectivo e profesional (Glosarios)
2. Procura a e lectura de blogs: planteamentos e presentacións
3. Proposta editorial e visual do propio espazo web educativo

4. Sindicación de canles web (RSS) nas áreas persoais de interese
5. Redacción para a web-rede. Algunhas cuestións de “Netiqueta”
6. Recuperación e licenzas de uso para audio, vídeo, fotografías e imaxes

7. Clasificación de fontes temáticas e de tipos de blogs educativos
8. Modalidades de entradas textuais no blog persoal
9. Visualización de información na rede, revisións periódicas dos propios contidos

10. Entorno de autoridades na rede: contrastación de información académica e profesional
11. Etiquetado de entradas, categorías no blog e “social tagging”
12. Esquemática e mapas (conceptuais, de uso,...)

13. Proxecto persoal e as redes sociais en Internet
14. Comentarios e participación nos espazos próximos. Protocolo e xestión de comentarios
15. Avaliación do impacto icónico. Axustes de plantillas de blog

(finde)

16. Os planetas, comunidades e blogcindarios nas redes sociais
17. Redacción consecutiva, colectiva o colaborativa. Hipernarracións
18. Acceso a navegación visual; as redes sociais

19. “Personnal Branding” ou “Open Projects”
20. Distribución ou concentración de referencias. Política editorial no blog
21. “Imaxina”

Queda aquí para memoria y orden de trabajo del autor pero no te cortes si lo encuentras y quieres apuntar algo. Gracias de antemano.

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diseño, composición visual y tecnología de información (2007)

programa a desarrollar (.doc gallego)

A.- Diseño de Información
1. Metáforas e impacto de Internet en las actividades comunicativas .
Ejercicios posicionamiento y encontrabilidad de información.

2. Desarrollo y reflexión sobre la nanoedición en línea .
Prácticas de agregación y ubicación en esferas (planetas) de contenidos sindicados.

3. Arquitectura de contenidos globales y personales.
Identificación de estructuras de contenido más participativas.

4. Politicas editoriales y estilos web .
Códigos y estilo en la blogosfera cercana.

Evaluación de producción y de uso de información en cada blog.

B.- Visualización de Información
5. Otras imágenes son posibles .
Innovación e imagen en la Red.
Funcionalidad y estética web.
Discusión de criterios estéticos en el propio entorno.

6. Interacción. Definición, niveles y evolución.
Revisión de prestaciones habituales y tendencias en blog.
Diseño de información: cabecera, logo-simbolo, etc.

7. Composición visual de datos .
Componer infográfico de contenidos y comentarios en un blog.

8. Auditoría de imagen o de comunicación.
Aplicaciones de visualización y mapas de redes sociales.
Integrar alguna propuesta: escenarios culturales, localizacion de blogs, geo-tagging...

Evaluación de tratamiento visual y de la infografía

Diseño de Comunicación

9. De la inspección técnica a la evaluación de comunicación web
Modificado de:
Participación y comunicación. Imágenes personales y de la organización, identidades en evolución.
Auditoría y autocrítica del perfil alcanzado

10. Los diseñadores como gestores de comunicación web
Evolución de los públicos. Netiqueta general del usuario de Internet. Litigios sobre derechos.
Diseño de contenidos para stakeholders y otros tipos de públicos

11. Edades y formas de participación. Cambios en el perfil del autor/ de blog. Criterios de evaluación documental y periodística de contenido, evaluación de funcionalidad y de tendencias, evaluación de expresividad comunitaria.
Evaluación del propio entorno.

12. Redes sociales y ciberformatos (o cibergéneros). Planetización y localización.
Más allá del blog: prospectiva de participación, de colaboración o de integración

Evaluación de comunicación proyectada y alcanzada.

Examen de capacidades.

Examen de conocimientos.

Directorio para la clasificación de blogs en los 4 grupos:
e-Información: hipernarrativa, periodismo digital, tv/vídeo digital, audio/podcasting, …
e-Diseño: net-art, diseño publicitario, grafismo, fotografía digital, vídeo-edición, usabilidad, aplicaciones y herramientas, …
e-Comunicación: com. corporativa, relación públicas, publicidad, com. Institucional, protocolo y gestión de eventos, comunicación viral, planificación, …

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introducción a la visualización de información

La visualización de los contenidos es progresiva incluso en soportes de edición continua y actualización "en tiempo real". Los icono- símbolos de los remitentes o del entorno emisor, la titulación, la infografía, las imágenes con pie y cualquier otra forma de destacado ocupan por mérito propio el primer nivel de la visualización. Como toda cumbre, debe ser alcanzada por un proceso experiencial y de aprendizaje tanto del individuo como del entorno en relación con su público.

1. La llamada "alfabetidad visual" podría servir para distinguir el nivel de capacidad y competencia visual de sujetos o colectividades.
2. Las condiciones editoriales del medio en el que se informa y se diseña información marcan los límites internos e hipertextuales. El "código visual del contexto" en el que representamos.
3. Una introducción escritural (redacción web) y experiencia en secuenciación narrativa (literaria y fílmica o hipertextual y de videojuego) es imprescindible para la fragmentación y composición de la información con vistas a su representación.
4. Series, listas: agrupaciones y relaciones de información hipertextual
5. Análisis, práctica y composición de tablas (no como sistema de diseño de página, sino para la composición de información). Introdución en la revista de InfoVis a los gráficos de barras y sus mejores usos.
6. La gráfica es desarrollada en fuentes profesionales (blogroll de infodiseño en ComuniSfera), admite semiautomatismos que componen grafos y es teorizada por semióticos (J. Bertin, en Infovis), estéticos, etc.
7. Sobre la definición y las condiciones de la infografía o de las mejores homepages, existe menos textos introductorios. Quizá sea suficiente alguna de Raymond Colle o de Gonzalo Peltzer. Para el debate y el desarrollo conceptual de un posible cibergénero infográfico alguno de los textos de Valero Sancho.

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perspectiva de las dos primeras partes

A. en la primera (esquemas de la parte y sus tres temas) se han revisado las propuestas explicativas de la comunicación (viene de las materias sobre teorías de la comunicación y teorías de la imagen), la comunicación digital y los ejercicios personales en formatos de actualidad

La revisión teórica desde la perspectiva del impacto de nuevas tecnologías, y particularmente la extensión y el desarrollo de la participación a través de tecnologías de información apunta, también desde la experiencia particular, que han de modificarse prioridades, fuentes y criterios en el diseño para la nueva (actual) comunicación.

En concreto, el cambio a un paradigma de e-comunicación, aún en experimentación, afecta a las funciones textuales, ahora hipertextuales; a las funciones autoriales, ahora participadas o incluso colaborativas; y a las funciones expectatoriales en las que "el público" de los medios convencionales pasa perfiles identificables, pero novedosos, y muchas veces a la construcción de nuevos colectivos, incluso comunidades según criterios muy alejados de la segmentación sociodemográfica clásica, edad, renta, localización, idioma,etc.)

Específicamente, desde la experiencia del weblog o bitácora se han replanteado los contextos o entornos globales y culturales hasta sus manifestaciones como planetas, anillos o comunidades en torno a intereses, ocio, temas… temporalmente comunes.

B. En esta segunda parte, ya no ha sido protagonistas el contexto del diseño para atender a los componentes de la nueva información, y cómo se organizan (arquitecturas web), las integración de las acciones en los espacios informativos (interacción), las expectativas sobre su utilización y los cambios en los usos efectivos que sufren tanto la Red como los medios anteriores.

A las clásicas tareas clásicas del diseñador (como expresión texto-visual de unos informes contratados por un cliente) se añaden tareas más amplias de auditoria de imagen interna teniendo que revisar la variedad y extensión de los contenidos documentados por el nuevo demandante de servicios de diseño de información. La evaluación del catálogo documental también aporta perfiles de usos y demandas en espacios similares o los anteriores diseños que se proponen actualizar y rediseñar. El protagonismo de cuestiones compositivas en la etapa anterior ha pasado a un protagonismo de cuestiones estructurales, a la funcionalidad y claridad de los prototipos (arquitectura de información) que a dos clics debe servir aquello que es más utilizado o que en un periodo gana relevancia.

Además de los cambios de temas e intereses en las personas y en las organizaciones, están los ajustes a los nuevos escenarios (web, portables, dispositivos de pantallas menores, etc) de esta información y su interacción. A la variación temática y el desarrollo de equipamientos se suma otra variable, quizá más dinámica, la que sigue los ritmos y rutinas de los usuarios, cada vez más jóvenes, de estas tecnologías. Por un lado están las organizaciones que señalan los estándares y las convenciones y aquellas otras que defienden necesidades particulares en función de disponibilidades o discapacidades, Por otro condicionan también la información digital, los atajos y los trucos descubiertos y extendidos por los usuarios (al margen de las previsiones, como el SMS)

La presencia visible en Internet se ha justificado desde criterios (el último tema, 8) de calidad visual y expresiva, por condiciones de la autoría y del contenido y por cualidades funcionales de los dispositivos en línea. La primacía de la búsqueda sobre otras modalidades de navegación ha marcado los últimos y más importantes condicionantes para una información digital visible en red, o que en algúna fase de su comunicación pase o se relacione con Internet.

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8. Inspección, usabilidad y evaluación

El estado de cualquier instrumento para su disponibilidad por los usuarios ha sido el antecedente de la revisión de tecnologías web de información.
Estos criterios funcionales han sido la medida inicial de la calidad en Internet.

Los jurados de premios web en la primeras etapas de la Red incorporaron criterios de diseño, estética y comunicación a los patrones iniciales de funcionalidad. Conforme se incorporan distinos especialistas a los evaluadores de estos certámenes y a los equipos de desarrollo interdisciplinares, otras variables de contenido llevan la evaluación hastas sus planteamientos y propuestas actuales.

Existen distintas modalidades y distintos objetivos para evaluar la funcionalidad y las prestaciones de websites desde los sistemas automáticos hasta la acreditación por expertos en la materia.

Para una efectiva socialización y generalización de Internet, la accesibilidad se enfrenta a las limitaciones y discapacidades y la usabilidad, la posibilidad de obtener una interacción eficaz, con una inversión razonable de tiempo y esfuerzo y un conclusión satisfactoria para el usuario.

(Comentario de la sesión en el curso pasado)

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7. Interacción y diseño (o autodiseño)

Una de las variables que más evoluciona en el diseño actual es la oferta de participación y la respuesta en la comunicación a través de redes.

La organización de contenidos en un sitio específico se orienta según los usos de públicos conocidos o previstos. Pero no todo son respuestas adecuadas a formularios exactos, ni usos convencionales de los mismos documentos.

El entorno más abierto de los espacios en Internet modifica las espectativas con usuarios desconocidos o imprevistos, lo que lleva medir distintos grados de interacción, incluyendo otras experiencias de navegación y comunicación en los usuarios extraídas de distintos entornos digitales.
La interactividad general que, en principio ofrece un sistema hipertextual, es distinta según de grados permiten movilidad y evoluciones en un espacio; otros ofrecen vías para encontrar soluciones; o en los niveles más altos se espera que la interacción permita desarrollar conocimiento, autoaprendizaje desde la introspección y el conocimiento del propio entorno.

Algunos de estos sentidos de interacción.

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Infoarquitectura

Algunas ideas introductorias a la arquitectura de la información en el blog del curso pasado.

Después se pueden navegar los enlaces para adquirir experiencia sobre los entornos de información digital en Internet.

La arquitectura de información se ha especializado como disciplina auxiliar en los equipos de creación de sedes web de cierto tamaño documental.

Conforme la Red crece parece que la arquitectura de información puede extenderse como urbanismo de información al relacionar espacios afines en contenidos, en públicos, etc.

Al margen de sus sistemas de notación y de representación gráfica en mapas o diagramas para los prototipos y maquetas de los sites, la organización de niveles de contenidos evoluciona al ritmo de los cambios en los distintos niveles de experiencia que alcanzan los usuarios. También la universalización de estándares web y la simplificación y socialización de aplicaciones informáticas favorece desarrollo cada vez más abierto a la participación y la colaboración en la denominación, etiquetado, presentación...

En un sistema bastante estandarizado, como el actual estado del blog condiciona las posibles arquitecturas de contenidos, pero también admite cierto grado de experimentación informando convenientemente a los seguidores.

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