No sé si en un curso de blogs educativos debe ocupar más tiempo la discusión de objetivos y de fines que mostrar funciones de aplicaciones y elementos "decorativos". Tampoco deseo que un mal entendido funcionalismo, que algunos han llamado espartano quizá con razón, disminuya el valor de contenidos y propuestas para el aprendizaje.
En mi experiencia particular sistemas de construir diagramas, gráficos, mapas conceptuales o esquemas es un complemento imprescindible aunque puede condicionar la recepción de un material web.
Cómo crear una cabecera de blog con Photoshop (por Paul Stamatiou, vía Antonio Cambronero). Más cabeceras en Free Graphics.
Instalar cabeceras aleatorias (a lo Google...) puede no ser adecuado, pero discutiremos (no el código de Zona de Pruebas un sitio en el que seguir encontrando fórmulas que decidiremos según los objetivos de uso de nuestros blogs)
Al mismo tiempo que incorporamos al blog nuestros textos y materiales didácticos, completos y con sus enlaces para ser descargados, debemos ir también conociendo trabajos de otr@s que incluimos en nuestras citas y enlaces.
Para escoger y seguir otros blogs sobre los asuntos que nos interesan buscamos primeros qué blogs hay y cómo tratan nuestras materias. Utilizamos buscadores de blogs para
En estos grupos o planetas no sólo aparecen blogs sino también otras webs que actualizan con frecuencia, incluso varias veces al día, contenido seleccionados por tema. Como Todo Ciencia, Planeta Ciencia y Compromiso Social por la Cienciao los blogs sobre medios Medlogs. En mi experiencia no conviene elegir más blogs de los que diaria (blogroll) o semanalmente seamos capaces de ir siguiendo.
No se trata sólo de encontrar y añadir sino de ir leyendo cada día los que se actualizan, organizarlos en carpetas o por etiquetas... de manera que nos presten una asistencia complementaria para que los contenidos no sean responsabilidad exclusiva de cada autor/a.
Querría aprovechar todo de lo mucho y bueno que ofrece este taller de Tiscar Lara (generosa y colaborativa, como siempre).
Nada despreciable tampoco la aportación de los cursos de José Luis Orihuela en sus Anotaciones.
De la mano del profesor Ramón Salaverría (e-periodistas) se puede ejercitar el análisis comparativo de los últimos datos sobre los medios en España. Independientemente del cocinado y refrito que ya se ha criticado al Estudio General de Medios en otras ocasiones, el ejercicio consiste en ver las modalidades de recepción de los datos estadísticos por los mismos medios (se podría llamar recepcionismo corporativo):
¿Quiénes pensaron sobre cambios como los nuestros?
Podemos aprender de precursores sin considerarlos autoridades, pobres, no podían sospechar la realidad en la que vivimos. Sin embargo plantearon alternativas y podemos ensayarlas.
No sé si se dan más precursores en la introducción de una tecnología, pero solemos buscarlos en los comienzos de las "nuevas" edades, de las "nuevas" sociedades.
¿De qué otras formas podía haber sido (el cine)?
En los comienzos del cine, por ejemplo, hay precursores que anticipan un mundo-imagen como Dziga Vertov o Jean Renoir. Luego la historia de la industria y el comercio con películas no ha seguido sus pistas. No eran rentables. Décadas más tarde, el Neorrealismo y la Nouvelle Vague, permitieron sostener alguna generación de directores con una aceptable comercializacion y comunicación mundial de sus cintas. Y su impacto cultural es más valorado que la mayor producción industrial.
Los precursores como fuente de debate y de creatividad
Sacarle partido a los precursores exige cierta práctica de sus tesis. Utilizar una cámara como prisma de lo que nos rodea, experimentar lo que nos dicen las imágenes (Vertov), componer al ritmo de la realidad, de modo que un árbol no sustituya al bosque (Renoir).
La experiencia de una imagen nos avisa de que somos ciegos a muchos gestos, que se nos pasan los detalles sin ver sus sentidos.
Los ejercicios de registro y composición nos llevan a discutir de la realidad y las formas en la que la contamos.
Leer imágenes (iconografía y otros comentarios)
Quizá estamos poco en el directo del teatro. Si a pesar de señalarnos la dirección, nos falla la mirada vertoviana o no distinguimos las secuencias de Renoir, nos quedan los artículos de revista (Cahiers du Cinema, Screen, Dirigido ..) y los libros.
En los años de las experimentación cinematográfica, nació la teoría y la crítica de cine. Podemos "leer" a Vertov, de la mano de Pier Paolo Pasolini, por ejemplo. Las propuestas de Jean Renoir, al menos de director en Francia, se aderezan bien con ideas de Jean Mitry (en la biblioteca ), o mejor con los textos de Bazin (en la biblioteca de UVigo).
Habrá quien diga que la imagen verbalizada y semantizada ha perdido sus valores originales. Y quizá acierte. Pero que no sea porque no miró, porque le faltó práctica o porque no le dedicó un rato escuchar lo que cuentan de un cine que no se ve. De un cine que podía haber sido según estos modos y de otros diferentes.
Postscript: recuerdos de un inédito personal que este año cumpliría diez.
